‍2020年注定是不平凡的一年，一场突如其来的新冠病毒疫情把我们困在家里。为阻断疫情向校园扩散，长沙市教育局统一为全市中小学生推出了各学科的网络课堂，我校成艳娥、武友松、李艳辉三位老师为此次市教育局第三、四周网络课程提供了课例，供全体小学生使用。我校三位教师接到任务后，精心准备，潜心研讨，全心付出，集教研组、名师工作室团队力量，与时间赛跑，为长沙市小学生送上优质网课全力以赴！

在研课、磨课、录课的过程中，留下许多令人感动的瞬间。每堂精巧的网课背后都有一个关于尝试，关于努力，关于超越的平凡故事，让我们一起回顾。

接下长沙市疫情防控期间“停课不停学”网络教育资源建设任务时，心里有些忐忑的，网络课堂隔着屏幕，师生间互动缺乏面对面交流时信息的灵活性、发现问题的及时性、反馈教学内容的全面性。怎样才能打破这一局限性呢？在备《我们一起读好书—<窗边的小豆豆>》一课中，我思考着如何提高网络课堂效率。

这是一堂整本书的导读课，对象是长沙市三年级学生，教学内容要选择大部分学生喜欢的，课堂目标应该具有普遍性，易于大部分学生接受。我结合语文课标学段要求及学生阅读喜爱，选择了欢迎指数最高的《窗边的小豆豆》。

课堂上教什么？我重读这本书，列出62个章节的要点，考虑20分钟网络课堂，我思考传统课堂的导读形式的改变，构思课堂建立师生互动，引导学生边听故事边画出心目中豆豆的形象，可以是词语，可以是图画，或许这样空中课堂会更有趣些。于是，我将网课目标定位在“喜爱阅读，形成自己的阅读感受”上。

整体目标确定了，选择哪些内容呢？62个章节精彩纷呈，结合课堂及学生特点，我思考短时间内最能让学生留下印象的应该是有关联、有对比的章节。斟酌许久，舍弃了自己很多喜欢的章节，最后选定了《窗边的小豆豆》、《温泉旅游》、《你真是个好孩子》三个片段里的章节。这三个章节的特点是小豆豆的形象对比很鲜明，一读就能发现；还有原学校老师和巴学园小林校长的对比也很鲜明，读者一对比就有答案。三年级的学生要养成关注书信息的习惯，于是，我将教读封面信息放入其中。最终确定好所选教学内容：一个封面加三个片段。

课堂上如何引导学生形成阅读感受呢？拓宽学生的阅读思路，给学生提供可选择、可操作的阅读方法，形成阅读思维习惯很重要。方法集中于一点，会限制学生的自主阅读能力的提升；方法太杂乱，教师无法现场反馈出学生所学信息，做不到临时调整。结合网课的特点，我选择了三种阅读方法：第一是感知思维导图提取信息；第二是写关键词，感知人物；第三是学会根据信息，提出问题。

根据上述思考，最终我将教学目标精准定位为：以《窗边小豆豆》中的主角小豆豆的成长变化片段为主线，引导学生喜爱阅读，形成自己的阅读感受。尝试带着学生读封面、赏片段，渗透不同的阅读方法，感受文学作品的魅力，启发学生探索适合自己的阅读方法。

如何让学生在课堂上有兴趣、有思考、有互动、有收获，教学过程构思的很关键。我设计三个环节：谈话导入，激发阅读兴趣；渗透方法，导读《窗边的小豆豆》；介绍作者，激发学生阅读整本书兴趣，而关键的体现师生互动是第二个环节。我在脑海中一次次演练过程，推测结果，一次次修改教学过程，最终以读封面、合作读、来默读、听故事四个环节呈现，课堂过程尽量兼顾学生自主、互动，老师的示范、学生的思考，穿插渗透三种阅读方法的指导。

回顾备课经历，重新认真读一本书，会让自己对书又有新的思考；梳理自己的思路，一定要根据实际情况选择最佳方案；最后，课堂呈现的方式也很重要，没有学生的直接交流，需要老师将过程想得更加全面。

一次锻炼，一次进步，一次成长，且行且思，乐在其中。

——成艳娥

新冠战“疫”仍在继续，“空中课堂”还在延伸！

白衣天使冲锋在前，直击新冠病毒；教育战线齐心协作，力保“停课不停学”。

《智走迷宫》一课在周二上午已经播出。播完后，好几位同仁发来信息，对这堂课给予了鼓励和肯定，说这堂课设计得不错。有一老师故作严肃状，要向我们这些录课的老师表达感谢，说“充实了学生的‘宅’家生活，让学生收心，家长安心！”其实，要言感谢的是我。在全民抗“疫”的特殊时期，能贡献自己的一点力量，我的内心是自豪的。而且，在短短几天内要准备一堂较高质量的课，何尝不是自我提升的好机会呢？

<山重水复疑无路,柳暗花明又一村>

前两周，我已在线学习了几位老师的精彩视频。周五晚上，当电话号码显示“刘旺主任”时，我已预感到任务来临。耳朵紧贴着话筒，仔细聆听录课要求：自选三年级的课外内容，最好能与前面的课组成一个系列，能结合这次抗击新冠疫情……，明天定好主题。

我该选什么内容呢？

犹如学生进行考场作文一般，脑海里快速地闪过一个个数学内容。有的趣味性很强，但难以与疫情相结合；有的能与时事紧密联系，但已被其他老师选用；有的难度太大，不适合三年级学生……

正在踌躇不前时，脑海里闪过几天前和孩子一起玩的“走迷宫”游戏。大意是在N×N的正方形方格里，沿着横向或纵向把方格走完，每个方格只能走一次，里面画有“×”字的位置不能经过。这个内容能不能进行开发？我立马在纸上验证起来。

“学生从这个内容中应该学到些什么？”

“怎样把“走迷宫”与当前抗击疫情结合起来？”

“‘迷宫’能不能表示得更加简单明了？”

“走迷宫的方法是怎样的？”

“如何从数学的角度来说明‘走迷宫’的技巧？”

“‘迷宫’的难度怎么确定？”

……

随着思考的不断深入，答案也越发清晰起来。

在这次疫情中，除了奋战在一线的医务人员，各行各业都涌现出诸多“逆行者”和志愿者。可以利用“志愿者给被隔离者送物质”创设现实的问题情境；再借鉴“七桥问题”的方法，把“送物资”的实际问题转化成“走迷宫”的数学问题；然后在探索“走迷宫”技巧的过程中，提高学生的观察能力和推理能力；最后在“众志成城、共克时艰”的情境中让学生体会“平凡英雄”的伟大……

<千磨万击还坚劲,任尔东西南北风>

虽君子慎始，然前路云雾迷蒙。框架虽搭好，但资料少，课件制作需要用到较多素材和动画，这些都只能自己设计、摸索和制作，我的视频剪辑水平也在此时不知不觉提高了！两天的闭门造“课”，坐暖了凳子，也孵出了《路在何方——智走迷宫》。经过专家、老师们的指导修改后，急忙驱车100多公里，赶回长沙进行录制。

录课地点定在龙湾小学录播室，我曾经在这里参加过多次教研活动，可称其为最熟悉的兄弟校。下午1点半，准时到达录课地点，刘校长和刘旺主任亲自坐阵指挥，和我一同录课的王利珍老师正在走台。虽然讲稿业已记熟，流程也在心里预想多遍，但真正开始录制，心中难免紧张。录播室的隔音效果很好，声音捕捉非常灵敏，轻微翻书的声音也会被记录下来，俨然大风吹过。站在偌大的教室讲台上，目光紧盯着摄像机，小心翼翼地挪着步子，透过后面的隔音玻璃，隐约能看到几个身影。经过多次NG,下午五点终于录课完毕。紧接着，在李胜老师的帮助下，对课进行编辑。

晚上八点半，走出校门，看着空旷的街道，此刻已忘了疲惫和饥饿，怀着愉快的心情，打道回府……

书到用时方恨少，事非经过不知难。在这次录课中，我深切地感受到长沙教育人的责任与担当，也体会到在这日新月异的时代里，教师不仅要与时俱进，更新教育教学理念，还要努力提升信息技术水平，让新科技服务于教书育人。停课不停学，既是对学生的期许，也是对老师的要求。

前行之路不会一帆风顺，但我们定会不畏困难、勇往直前。在春风和煦、百花竞放的时节，让我们在校园重逢！

——武友松

疫情发生后，长沙市教育局响应“停课不停学”的号召，推出“空中课堂”。作为天心区综合实践名师工作室的一员，宅在乡下老家的我也接到“空中课堂”录课的任务。想到除了宅在家里不给祖国添乱，还能用老师的独有方式为这场“战疫”做出贡献，我兴奋不已。早早地开始认真钻研教材，查找资料，在天心区教研员欧阳秋老师以及工作室团队成员的帮助下，教学设计更是几易其稿，反复打磨。

可在设计录课方案时，我犯难了。综合实践活动课是一门实践性很强的综合课程，平时的教学就以其开放性和生成性，深受学生喜爱的同时也让老师绞尽脑汁。这样一门课程，或许也正是此刻宅在家里的孩子们最需要和期盼的。如何在居家抗疫的特殊时期，利用“空中课堂”开展实践活动？这是我一直在思考的问题。我所承担的这堂综合实践活动课是以樟树为例，带领学生完成一个完整的自然观察活动。为让学生更好地掌握自然观察活动的方法和工具，我带着自己的女儿来到户外，自己拍摄、剪辑怎样观察樟树的示范视频；为了增强空中课堂的现场感，我发动自己班上的学生帮助录音，合成到录像课里，让电视机（电脑）前上课的学生也能参与并体验到课堂互动；课前，我搜集了许多与抗疫、春天相关的素材，剪辑成暖心有趣的开场视频；课后，布置学生根据特殊时期的情况因地制宜、举一反三，观察家里的黄豆、绿豆、花花草草等，完成“宅在家里的自然观察”……尽最大努力落实这门课程“综合性”“实践性”的特点。

为更好地呈现课堂效果，全家老小特意从老家赶到长沙，完成录课任务。学校领导给予大力支持，从录课方案、场地人员等方面给予全方位支持。为了达到最佳效果，反反复复的录制，可能因为一个表情一个手势不到位，也可能因为一句话磕巴了，还可能因为和课件的切合不好，就这样反反复复，一遍、两遍、十遍、二十遍……感觉自己的脸都笑僵了，中间有好几次都想放弃了，可一想到屏幕前那些孩子们期待的面孔，还是咬一咬牙坚持下来，只为能给电视机前守候的孩子带去更好的课堂。

视频录好后，技术人员又剪辑合成，在大家的共同努力下，这堂《走近樟树》的综合实践活动案例分享课程，终于通过“空中课堂”呈现在孩子们面前。

一堂看似简单的20分钟的课，背后是许许多多人，许许多多个20分钟换来的。一如无数个平凡的你我，汇聚成这场抗击疫情的钢铁长城。

希望孩子们都呆在家里认真上好网课，不要出门，我们一起在家，等春来。而我，从没像此刻这般，渴望和孩子们在教室里面对面，一起上课。

——李艳辉

一堂短短二十分钟的网课，浓缩着一个团队的智慧与力量，彰显了教育工作者的责任与担当。那些看似“毫不费劲”的背后，其实是老师们的“拼尽全力”。