个子不高，身材不胖，衣着很潮，眼睛很小，说话有神，口音很重，这便是方张松老师给学员们留下的主要印象。“基于核心素养的教学评价改革”一定出自某位学究或实验室研究员之手，与张老师“居高临下”，深入浅出，风趣幽默，妙趣横生的课堂演绎显得格格不入。不要以为教育评价仅是一堆生硬的数据，冰冷的分析，在张老师这里，是生动的案例，是鲜活的个体，是一次又一次对教学一线掷地有声的敲打和反思。

在看似严肃的教育评价研究中，考试的背后暗藏着对人的理解和导向，试题的内容可能指向人的观念与道德，教师的角色转换考验的是智慧和善良，甚至老师每日的颜值也与教学息息相关。

对方老师课堂的迷恋还未褪去，叶映华教授娓娓道来的课堂已携带着满满的理性思辨与书卷气息扑面而来。

年近四十的叶教授保留着少女般的清新和亲和，但一张嘴，教授的睿智，学者的严谨，师者的情怀，辣妈的犀利，无不淋漓尽致。从弗洛伊德到巴普洛夫，从人本主义到认知主义，我们在叶教授的引领下，重新梳理了自己的心理学知识体系。

认知首先要合理，然后才能谈积极。

正常情况下，我们经常扮演傻瓜。

乐观、希望、自信与坚毅，你是否关注并且有意识培养和引导孩子去养成？

是因为笑了，所以开心还是因为开心所以笑了？

……

在看似不经意的闲聊之中，太多的貌似一成不变司空见惯的观念，正悄然发生着变化。

也许，这才是学习真正的目的，追求一个人内部结构的重组，完成一个人的化学反应。‍